À respecter! L'utilisation commerciale, de tout ou partie d'un document extrait de ce blog, est strictement interdite. (voir mentions légales) CP sous main J'ai déjà proposé un sous-main CP en version A3 recto verso, mais ayant modifié certains mots et dessins j'ai apporté des corrections (côté lecture) afin qu'il coïncide avec mes 📌 affiches de sons... Nouvelle version 2016 (correction de l'hippopotame transformé en pot) J'ai chagé les couleurs des lettres de l'alphabet pour correspondre à mes affichages, j'ai modifié les couleur de la BN du serpent à chaque dizaine sa couleur et j'ai agrandi les polices de la partie son. J'ai aussi modifié les dessins des consignes pour correspondre aux 📌 affiches et étiquettes consignes que je viens de refaire pour cette nouvelle année scolaire. ATTENTION l'affichage des pages n'est pas extraordinaire (mauvaise distribution des couleurs) mais une fois téléchargé les couleurs seront comme sur l'image au-dessus. CP – Jeudi 9 avril | École de la Boutonne. Voir toute nouvelle version + épurée Nouvelle version 2016 🐢↓ télécharger ↓ 🐢
Demander aux élèves de chercher le son qui se répète. Lorsqu'il est trouvé, faire compter le nombre de fois où on l'entend (6 fois). Répéter les mots avec le son en scandant les syllabes pour déterminer la syllabe qui contient le son. Jeu. Dans le magasin de Mariette, il n'y a que des objets qui contiennent le son [in]: une ceinture – un nain de jardin… Les élèves peuvent donner des mots dont le son [in] s'écrit avec n'importe laquelle des graphies: c'est un exercice de discrimination auditive du son, pas de reconnaissance de la graphie. Sous-main Taoki et alphas | Affichage, Méthode de lecture, Police cursive. Phase 3: discrimination visuelle Faire rappeler les graphies du son [in] que l'on a déjà rencontrées: « in » et « im » (devant m, b et p). Écrire la phrase de départ au tableau et demander aux élèves de venir entourer le son [in] dans les mots: aider en localisant la syllabe qui contient le son. Voir que le son s'écrit de trois nouvelles manières: « ain », « ein » et « aim ». Écrire d'autres mots: un timbre – le pain – le frein – la faim – la peinture – un jardin – un refrain.
C'est un travail sur le long terme, nous allons nous entrainer un moment. Séance 1 partie 1: prendre appui sur les doubles Il s'agit aujourd'hui de mettre en forme le répertoire des doubles de 1 à 10. Ce répertoire, construit sur une ou plusieurs feuilles servira comme ressource pour l'enfant dans les activités à venir – il lui permettra aussi de les mémoriser parfaitement. Dans un premier temps, demander à l'enfant le double de 1. Si nécessaire, lui rappeler que « le double c'est le nombre qui est répété deux fois ». La classe de Sanléane: Mémo fiches CP/CE1/CE2. Après avoir obtenu la réponse, écrire sur une feuille l'opération et schématiser ensuite en unités. Procéder ainsi jusqu'à 10. Attention, on schématisera là, non plus des unités, mais des dizaines. Une fois le répertoire terminé, le relire en entier avec l'enfant puis convenir d'un endroit où le ranger (ou l'afficher) pour qu'on puisse s'en resservir. 6)30min: en autonomie (avec l'adulte en soutien) Mathématiques: repérage dans l'espace Sq39: se repérer dans un quadrillage (2) à la suite de des deux pages précédentes et après s'être entraînés à la bataille navale, voici la suite des exercices de repérage!
Les faire lire. Les élèves cherchent les graphies du [in] dans chaque mot et viennent les entourer. Présenter les mots repères: il y en trois, car il y a trois nouvelles graphies du son [in]. réaliser le schéma ci-dessous avec l'enfant puis lire les mots sous l'image en pointant à chaque fois les graphies du son /in/: Phase 4: lecture de syllabes Lire les syllabes en haut de la page 109 2) 30min: en autonomie ain, ein et aim sur le fichier de Taoki – page 15 aide pour l'exercice 5: on peut rappeler à l'enfant que lorsque qu'il y a une voyelle derrière ain, ou in, on n'entend pas le son /in/.
Pages de garde des cahiers 2017-2018 Voici les outils que je vais proposer aux élèves à la rentrée. C'est vrai, je vous entends d'ici, c'est très tôt… mais je profite des vacances de printemps pour y réfléchir car j'apprécie de faire les… Savoir plus AFFICHAGE DES NOMBRES DE 1 à 20 J'ai réalisé des affiches des nombres de 1 à 20 car dès la dizaine, je souhaitais qu'apparaisse la décomposition du nombre, comme lorsqu'on écarte les cartes Montessori. Je les utilise en effet souvent pour les élèves qui… Savoir plus Un sous-main, le compagnon indispensable! Le sous-main a la vie dure dans ma classe: tourné, retourné, gribouillé, mal rangé… C'est l'outil le plus utilisé par mes élèves de CE1! Cette année, je l'ai presque entièrement modifié, d'abord pour en alléger… Savoir plus Pages de garde des cahiers 2016-2017 Je vous propose ici les pages de garde des cahiers que j'utiliserai à la rentrée pour mes CE1. Elles sont toutes téléchargeables en format modifiable. J'ai préparé également les mêmes pour les CP avant de… Savoir plus AFFICHAGE gestion des ateliers du matin Chaque matin (hormis le mercredi), les notions d'EDL, lecture et écriture sont travaillées de manière très ritualisée en ateliers.
Il s'agit de 3 ou 4 ateliers tournants (selon le jour) de 15mn chacun. Pour vous donner une idée, voici… Savoir plus Et vous, pour les cahiers, comment faites-vous? Comme beaucoup, je suis en pleine commande de classe pour mes futurs CE1. Cette année, j'ai très envie d'utiliser le cahier 17×22 en couverture polypro partagé en 4 onglets pour « questionner le monde ». 1. le vivant, la… Savoir plus Réflexions autour du cahier d'écrivain Jusqu'alors, je faisais beaucoup travailler mes élèves à partir d'images séquentielles: écrire une phrase correcte à partir d'une image, manipuler les extensions/les variations du sujet, utiliser un lexique précis Je leur proposais des images séquentielles… Savoir plus Utiliser la camera USB HUE en classe Comme quelques collègues blogueurs, j'ai moi aussi craqué pour ce petit bijou que j'ai eu la chance de recevoir à la rentrée, offert gracieusement par la société HUE qui le commercialise, pour le tester en classe. D'ailleurs, … Savoir plus Un cahier de lexique du CP au CM2 Bon, je me décide à vous parler de ce cahier de lexique dans lequel nous mettons les fiches de lexique dont je parle ici, réalisées au fil de nos lectures, sorties, rencontres… Nous l'avons instauré… Savoir plus Un cahier de parcours culturel pour le cycle, pour quoi faire?
41 et notamment l'obligation de rapprochement des entraxes de fourrures pour toute pose d'isolant > 6 kg/m2 Gestion de la vapeur d'eau Pour rappel, le pare-vapeur a pour rôle d'empêcher le cheminement et la stagnation de la vapeur d'eau dans les parois du logement. Dans le cadre de l'application du DTU 45. Compte rendu visite préalable isolation de la. 10 pour l'isolation des combles perdus, les recommandations au sujet de la membrane changent peu par rapport aux règles de l'art antérieures (CPT 3560-v2) et sont les mêmes que pour le DTU 45. 11. Ainsi, la mise en œuvre d'une membrane pare-vapeur reste nécessaire dans les cas suivants: Plancher de stockage au-dessus de l'isolant Zone très froide sauf sur plancher en béton plein Plafond non étanche à l'air (lambris ou plafond démontable par exemple) Maisons à ossature bois (conformément aux exigences du DTU 31. 2) Bardeaux bitumés sauf sur plancher en béton plein A noter: La pose de la membrane pare-vapeur en 1/3 – 2/3 (ou 1/4 – 3/4 en zone très froide) est possible grâce au DTA 20/14-335_V1.
La hauteur des combles perdus doit être au minimum de 1 mètre entre le sol et le faîtage. Si vos combles ne correspondent pas aux critères d'éligibilité du programme Isolation à partir d'1€, testez l'éligibilité de vos travaux au dispositif de la Prime Éco-Travaux Carrefour. Comment se déroulent les travaux? Les travaux d'isolation des combles perdus se déroulent en 6 étapes. Réalisez votre simulation d'éligibilité au programme, complétez, puis envoyez votre formulaire. Après réception de votre formulaire, un conseiller vous contactera afin de valider avec vous les éléments nécessaires à l'ouverture de votre dossier, ainsi que les éléments techniques pour la réalisation des travaux. Compte rendu visite préalable isolation en. Une fois votre inscription finalisée, un installateur qualifié RGE vous appellera pour fixer un rendez-vous. Une visite préalable sera planifiée pour vérifier la faisabilité technique du chantier. A l'issue de cette visite, si vos travaux sont éligibles, vous recevrez un devis à 1 € ou à un tarif préférentiel.
C'est ainsi que vous êtes amené à dresser des comptes-rendus de réunion de chantier. Il s'agit là d'un document contractuel établissant phase par phase l'avance (... ) Tatie Jeanine n'aura plus le dernier mot Surveillez votre boite mail, vous allez bientôt recevoir notre newsletter!
Copie de la facture de fourniture et pose avec les mentions listées ci-dessus Original de l'Attestation sur l'Honneur complétée et signée Copie de la qualification de votre professionnel titulaire d'une qualification portant la mention RGE (Reconnu Garant de l'Environnement) dans le domaine correspondant, valide à la date d'engagement des travaux. Pour bénéficier de la Maxi prime énergie, votre dossier doit également comporter la copie du justificatif du revenu fiscal de référence de votre ménage pour l'année demandée. Compte rendu visite préalable isolation thermique. Si votre ménage est composé de plusieurs foyers fiscaux (plusieurs avis d'impôt), joignez l'avis d'impôt de chaque foyer fiscal. * Jour franc = Jour qui dure de 0h à 24h. Un délai ainsi calculé ne tient pas compte du jour de la décision à l'origine du délai, ni du jour de l'échéance. Si le délai s'achève un samedi, un dimanche ou jour férié, il est reporté d'un jour. Par exemple, pour un devis signé le vendredi 18 septembre 2020, les travaux ne pourront débuter qu'à partir du lundi 28 septembre 2020 (le délai de 7 jours francs s'achevant un samedi, le délai est donc reporté au lundi suivant).