Par contre, comme pour certains temps d'ateliers ou centres, j'espère pouvoir laisser à mes élèves le choix de « s'inscrire à ces cours », même s'ils sont en CM1. De toute façon, il serait vain de dire à un élève de CM1 qui est prêt de ne pas écouter le travail mené sur l'attribut du sujet, par exemple, au titre qu'il n'a pas le bon âge. De toute façon, il apprendra et écoutera, autant le faire « officiellement » si c'est son souhait. Et s'il ne comprend pas, il pourra toujours revoir cette notion l'année suivante! Sur mes programmations, il est donc parfois noté « CM2 » pour signaler ces objets qui relève et plutôt du CM2 mais qui seront aussi accessibles aux CM1 qui le souhaitent. Histoire, géographie et sciences: une année À et B Nous pensions peut-être décloisonner pour réunir les élèves par niveau avec ma collègue de CM2 mais les effectifs seraient bien trop déséquilibrés et les contraintes d'emploi du temps nous semblaient trop nombreuses. Qui plus est, la classe orchestre influence la structure et les niveaux de nos deux classes: elle aura tantôt des CM2, tantôt des CM1, et j'aurai probablement toujours un double-niveau puisque je garde mes CM1 en CM2.
Je partage avec vous dans cet article, ma version 2020-2021 de mes programmations de cm2 et mon emploi du temps qui est temporaire dans la mesure où nous n'avons pas encore opté pour les créneaux EPS et nous devons revoir les récréations suite au plan sanitaire. emploi du temps je me suis basée sur celui de Mallory pour le moment il sera modifier lorsque j'aurai effectuer la réunion de pré-rentré. D'autres part, je vais prendre en charge l'anglais dans la classe de ma collègue et elle fera histoire-géographie. Donc nous allons devoir ajuster tous cela. programmations annuelles CM2 programmation quotidienne pour certaines matières tel que l'histoire et la géographie. Navigation des articles
Un sujet peut s'étaler sur cinq semaines mais n'en nécessiter que deux ou à l'inverse sept. Dans le même ordre d'idées, mon emploi du temps m'autorise aussi à jouer sur le nombre de séances dédiées chaque semaine à une thématique ou à ajouter ici ou là un atelier dirigé qui viendra répondre aux besoins spécifiques d'un élève ou l'autre. Pour résumer ces idées, je dirais que mes programmations, à ce stade, s'appuient essentiellement sur mes connaissances didactiques, pédagogiques et les connaissances théoriques que je me suis constituées au fil des années au sujet des élèves. Ces programmations doivent encore rencontrer la réalité singulière de ma future classe. La problématique du double-niveau et de l'hétérogénéité Qu'on ait un niveau unique (mais une classe forcément hétérogène) ou un double-niveau, nous savons bien que nous ne pourrons pas avancer avec tout le monde au même rythme jusqu'au même point dans tous les domaines. Il faut tout de même avouer que le doublé-niveau CM1/CM2 est probablement le plus simple à gérer du point de vue des programmes.
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Au final, nous avons choisi de faire comme beaucoup de collègues le font déjà: une année A et une année B. Pour faire simple, nous sommes partis du principe que le programme de CM1 était en année A et celui de CM2 correspondait à l'année B. C'est un peu plus difficile à définir en sciences par contre (il est même difficile de savoir ce qui relève de la sixième dans ce cas). Étant donné que nos élèves de CM2 ont déjà réalisé le programme de CM1, nous allons commencer par l'année B. De plus, nous sommes partis des programmations de la collègue qui a eu les élèves l'an passé et à eu la bonne idée d'y indiquer ce qui a été fait ou non. De cette façon, nous avons pu voir ce qui mériterait d'être revu cette année, notamment du fait du confinement. Ceci explique que, pour cette année au moins, les années À et B ne sont pas parfaitement « hermétiques ». Cette répartition n'empêche pas de faire preuve de flexibilité, par exemple de piocher dans les éléments de la programmation de l'autre année quand les événements s'y prêtent (difficile de ne parler ni du 8 mai, ni du 11 novembre une année sur deux).
Encore un article régulièrement demandé cet été! Difficile pour moi de partager des programmations fiables, définitives, tout simplement parce que je pose une base en été mais que je reprends mon travail dans les premières semaines de l'année pour ajuster en fonction des besoins observés. Je partage tout de même mon premier jet avec vous en espérant que ça vous soit utile. Quelques principes au sujet de mes programmations J'ai pu observer qu'il semblait y avoir une certaine confusion autour des programmations en général, surtout celles « à la semaine ». Il ne s'agit pas pour moi de dire « quoiqu'il en coûte, début janvier j'aborde le passé simple » (exemple fictif) mais plutôt de poser par écrit une progression en réfléchissant au temps qu'il faudrait théoriquement accorder à telle ou telle notion ou compétence. Cela m'invite aussi à cibler précisément les compétences et connaissances que je souhaite voir mes élèves développer, à éviter de m'étaler quand un sujet m'intéresse (typiquement, le moyen-âge).