Le mieux est d'imprimer toutes les cartes de la classe, à l'avance et de les ranger par petits paquets (un paquet par compétence), avec le nom de chaque élève au dos, pas loin de la chaise de la maitresse en regroupement. Ainsi, on distribue les cartes aux élèves au fil de l'eau, dès qu'on voit que la compétence est acquise (Léo a dit les jours de la semaine, pouf, une carte, Asma a reconnu les prénoms des élèves absents, pouf une autre carte). On peut donc très facilement repérer les élèves qui n'ont pas encore validé telle ou telle compétence (ce sont ceux dont les cartes sont encore là), faire des groupes de besoin, interroger ces élèves-là en priorité, ce qu'on ne peut pas faire si on ne fait que « tamponner » le cahier quand la compétence est acquise. Cahier de progrès moyenne section crossword puzzle. Idée: de temps en temps, si on a le temps, on peut coller une photo de l'enfant, en situation de réussite, à la place de la carte illustrée colorée. C'est une manière de personnaliser encore plus ce cahier, et de le rendre encore plus agréable à consulter, à conserver, par les parents et leurs enfants.
Le carnet est de nouveau remis aux parents en juin (mais sans entretien individuel). En bas de page, vous trouverez un tableau que nous avons utilisé pour planifier les rdv avec les familles. 40 idées de Cahier de progrès | cahier de progrès, evaluation maternelle, cahier de réussite maternelle. Certains rdv seront pris sur les temps d'APC. •Les domaines d'apprentissage: langage oral-écrit / activités physiques / activités artistiques / outils pour structurer sa pensée / explorer le monde. À ces 5 domaines qui doivent être évalués, nous avons fait le choix de rajouter une partie qui nous semble essentielle et qui figure dans la première partie des programmes de l'école maternelle: « Une école où les enfants vont apprendre ensemble et vivre ensemble ». Même si ce « vivre ensemble » ne figure pas dans le guide des observables et n'est pas un domaine d'apprentissages, il nous semble important de faire figurer cette partie des programmes dans le carnet de suivi. •Les étiquettes: -une place est laissée pour inscrire la date mais aussi pour rajouter un commentaire ou une explication plus précise de la situation travaillée en classe.
– au fur et à mesure des progrès de l'élève, on colle des petites cartes colorées dans les cases des compétences acquises. Le cahier se « colore » quand l'élève progresse (par exemple: jaune clair, rose, orange, rouge, vert, bleu puis « or »). Le cahier repart régulièrement dans les familles, coloré des nouvelles petites cartes. J'ai cherché à bannir notre jargon, à utiliser au maximum des mots compréhensibles des parents (et des enfants). J'ai aussi essayé de mettre des objectifs très concrets, bien mesurables et objectifs (si possible). Le tout est illustré par des dessins de Jack () ou de la base LecturePlus. Remise des cahiers de progrès! - NOTRE CLASSE DE PETITE ET MOYENNE SECTION. J'ajoute quelque conseils IMPORTANTS liés aux retours que j'ai reçus: 1. Pour que ce dispositif soit gérable, il ne faut pas chercher à y mettre tout ce que vous évaluez d'habitude. Sinon, vous courez à l'échec parce que, dans ce dispositif, on réévalue les compétences tant qu'elles ne sont pas acquises. Si vous y mettez autant d'items que dans vos évals actuelles, vous allez passer vos journées à évaluer.
Cela fait maintenant un bon moment que je m'interroge sur le sujet. Je pense que je suis définitivement réfractaire à l'évaluation car telle qu'on nous la présentait jusqu'à présent au niveau de ma circo, je n'y voyais strictement aucun intérêt. Je le constate chaque année, ces évaluations départementales qu'on nous demande de faire n'ont aucun sens pour les enfants ni pour moi et pour les parents encore moins. A part stresser tout le monde et faire paniquer les parents je ne vois aucun but derrière tout ça excepté bien entendu remplir les cases dans les statistiques. Carnet de suivi: étiquettes par domaine d'apprentissage - Objectif MaternelleObjectif Maternelle. Je ne veux pas dire qu'il ne faut pas évaluer mais pas comme ça. Je crois en l'évaluation diagnostique en début d'année, à l'évaluation formative mais surement pas en cette évaluation sanction. Tous les ans je suis malade de devoir faire passer ces foutues évaluations et de voir le stress de mes petits qui paniquent quand ils se rendent compte que les consignes sont strictes (ne pas répéter le consigne plus de 2 fois, ne laisser que tant de Et que dire des critères de notation???
•Aspect matériel: pour plus de souplesse, nous avons choisi d'utiliser un classeur (dos 2cm) avec des feuilles-intercalaires pour séparer les différents domaines d'apprentissages. Les étiquettes sont collées sur des feuilles blanches perforées et placées au fur et à mesure dans le classeur. Voir l'article noté en bas de page. •Progressions/programmations: le travail de réflexion que nous avons entamé il y a 3 ans nous a amenées à réfléchir aux progressions/programmations dans chaque domaine d'apprentissage. Nous avons donc rangé les étiquettes et les compétences qui y sont associées par année (PS, MS et GS), ce qui n'est pas le cas dans le guide Eduscol des Observables. Nous avons fait le choix d'établir des repères par section mais cela ne signifie pas que tous les élèves progresseront ou devront progresser au même rythme. Cahier de progrès moyenne section 508. Les étiquettes établies par section servent de repère et de guide aux enseignants. Si un élève de MS progresse plus vite que certains autres, alors il conviendra d'utiliser une étiquette de GS, parce que cet élève a déjà acquis telle ou telle compétence.