Contexte et ambition business Notre client, un conseil départemental souhaite structurer sa démarche Data pour mieux valoriser ses données, développer ce levier d'aide à la décision, et in fine améliorer la définition, la mise en œuvre et l'évaluation des politiques publiques du département. Actuellement, les politiques publiques restent peu évaluées; les connaissances et les études disponibles sont essentiellement fournies par l'Observatoire du territoire. Il n'existe pas de campagne de collecte d'information directe auprès des citoyens ou de mesure sur le terrain. Atelier d idéation 2019. Après une première évaluation, le Conseil départemental estime ses données hétérogènes et disparates, en provenance des différents logiciels métiers. Les données utilisées par l'Observatoires sont publiques, en mode Open Data. Il n'existe pas actuellement de logique d'industrialisation de la donnée au sein du département. Stack technologique Méthodologie: Idéation, Parcours Utilisateurs; Matériel: Séance présentiel de 12 utilisateurs (DSI, métier); tableaux de post-it; matrice de priorisation.
Assigner une couleur à chaque collaborateur La collaboration en temps réel offre de nombreux avantages: partage simplifié, possibilité d'intégration des équipes distantes, et bien plus encore. Mais si votre méthode d'idéation n'est pas structuré, ces outils peuvent se retourner contre vous et nuire à la clarté et à la cohérence des idées de chacun. Atelier d idéation plan. Grâce aux tableaux Lucidspark, les équipes disposent de tout l'espace nécessaire pour travailler en temps réel sans empiéter sur les contributions des autres. Cependant, si vous trouvez que votre tableau commence à devenir un peu désordonné, il vous suffit de lui ajouter un peu de structure. Par exemple, vous pouvez facilement assigner une couleur à vos collaborateurs (ou groupes de collaborateurs, selon la situation). La fonction "Couleurs" des collaborateurs vous permet d'apporter une touche de logique et de clarté à un processus d'idéation particulièrement actif. Imaginons que Linda de l'équipe technique se voie assigner la couleur bleue et Lisa de l'équipe marketing la couleur rouge.
Pour éviter de se retrouver dans cette situation, il est recommandé de penser en deux temps distincts: diverger puis converger. Phase 1 – Diverger Première phase de l'atelier (voir un atelier complet) va être dédié à la divergence: générer une multitude d'idées pour répondre à une problématique sans se mettre de contraintes. À ce stade, on ne prend pas en compte les détails pratiques, techniques, budgétaires… Le but est de générer un maximum d'idées sans brider l'imagination des participants. La phase de divergence peut prendre 2 ou 3 heures: suivant la durée estimée, il est important de prévoir des pauses, voir de faire plusieurs ateliers répartis sur une semaine par exemple. Atelier d idéation 3. Phase 2 – Converger Une fois la divergence effectuée, la phase de convergence est tout aussi importante car elle permet de sélectionner les meilleures idées émises et de les rendre réalistes. Plus la phase de divergence est productive, plus la phase de convergence sera simple car vous aurez beaucoup de choix. À ce stade, vous allez commencer à prendre en compte les contraintes qui vous sont imposées: délais, budgets, faisabilité … À la fin de cette phase, il va rester une ou plusieurs idées cohérentes entre elles et prêtes à être précisées.
Je dois avouer que lorsqu'il a fallu créer cette séquence sur le temps qui passe, je n'étais pas franchement convaincue ni très optimiste. Pourtant, il est assez rare que je ne sois pas inspirée, surtout dans le domaine "Questionner le monde", que j'aime beaucoup enseigner. Mais, aborder l'Histoire avec des CE1 est toujours intéressant, mais assez difficile. Surtout dans le milieu où j'enseigne, puisque les enfants ont rarement le bagage culturel nécessaire et ne sont pas encore assez mâtures pour comprendre la notion de temps qui passe. A force de recherche, je pense avoir mené un travail cohérent. En tout cas, c'est une progression qui a bien fonctionné en classe. DDM:Le temps : L’arbre généalogique | Bout de Gomme. Les élèves ont beaucoup aimé en apprendre plus et appréhender l'Histoire. D'ailleurs, ils ont été très curieux et ont posé tout un tas de questions. Bref, ma séquence est perfectible et si vous l'utilisez à votre tour en classe, ce serait chouette d'avoir d'autres avis en commentaire… Les documents Fiche de séquence Mise à jour du fichier le 01.
2. Les générations | 15 min. | recherche PE: présentation de la frise chronologique Que voyez-vous sur cette affiche? E: observation, oralisation des informations de l'affiche ( dates, flèche, traits... ) PE: On appelle ce schéma une frise chronologique (ordre d'apparation des évènements dans le temps) PE: nous allons coller les étiquettes que vous avez rempli à la maison (faire appel aux releveurs) Placer les étiquettes des releveurs, demander quels sont les élèves qui ont les mêmes années sur leur étiquettes, les placer, ainsi de suite jusqu'à placer toutes les étiquettes. PE: qu'observons-nous? Toutes les étiquettes de la même couleur sont rassemblées (sont ensembles). Ces groupes d'étiquettes s'appellent des générations. Génération Z — Wikipédia. Une famille se compose de plusieurs personnes nées à des moments différentes et représentants des générations différentes. Noter sur l'affiche: Notre génération, la génération des parents, la génération des grands-parents, 3. L'arbre généalogique (1) | 15 min. | recherche PE: vous allez schématiser votre famille, en notant tout en bas (cadre vert) votre prénom, puis au dessus le prénom de vos parents, (cadre bleu) puis au dessus celui de vos grand-parents (cadre violet) 4.
Réinvestissement: schématisation de la famille Matériel: petits cadres verts, bleus, violets. Prolongement: Construction de l'histoire de ma famille: l'ARBRE Généalogique PDF Le maitre distribue l'arbre généalogique à compléter. Les élèves écrivent les noms des personnes de la famille, collent des photos d'identité de leur famille et décorent leur arbre. Les générations ce1 lutin bazar. Un arbre généalogique sert à représenter tous les membres d'une famille. Phase 2: Questionnement collectif autour de la notion des «différentes générations dans une famille » Diaporama Le maitre propose un diaporama sur « le temps qui passe et la notion de génération ». Nous aiderons les élèves à comprendre la notion de génération; identifier les différences d'âge entre les membres et faire imaginer le statut familial des personnes d'une famille en fonction de leur âge: enfant, mère, père, grand-mère. Oral/collectif Diapo 1: Observer et décrire cette photographie. Comprendre qu'il s'agit d'une photographie prise à l'occasion d'une réunion de famille, de nos jours.
Je partage dans cet article une séquence sur les notions de générations et d'arbre généalogique. L'objectif de cette séquence est de sensibiliser les élèves à leur histoire familiale. J'ai procédé en trois temps: Un travail sur la notion de génération: le lexique, l'arbre généalogique, les relations entre les membres d'une famille. Un travail sur la famille de l'élève, avec l'élaboration de son arbre généalogique. La réalisation numérique de l'arbre généalogique par l'élève. Vous trouverez à la fin de cet article un bilan sur la notion de générations et de liens familiaux. Aborder la notion de générations Une fiche: Le travail est axé sur la découverte d'un texte décrivant les liens familiaux entre les membres d'une famille. Les générations ce1 en. Ce texte permet d'introduire le lexique en lien avec le thème. Après l'étude de ce texte, les élèves élaborent l'arbre généalogique de cette famille. Le bilan: Étudier un arbre généalogique L'arbre généalogique personnel: Pour que les élèves puissent remplir leur arbre généalogique personnel, j'ai sollicité les parents par le biais d'un mot dans le cahier de liaison.
Ma classe et moi avons participé à des ateliers gratuits à la centrale de Creys-Malville, Super-Phénix, une centrale nucléaire en démantèlement. J'avais choisi l'atelier « Paille à son » Il s'agit de montrer que les sons sont des vibrations qui se propagent sous forme d'ondes. expériences à la découverte du son Ecouter le son d'une fourchette Matériel: des fourchettes complètement en métal. de la ficelle à rôti. Dans un premier temps, on tape la fourchette contre la table, elle fait un petit bruit. Arbre généalogique ce1 - Choisir quelque chose facilement. Dans un second temps on place chaque extrémité de cordelette dans une de ses oreilles, on tape à nouveau la fourchette contre la table. La perception du bruit change: « on dirait qu'on est dans une église », « ça résonne », « ça fait un bruit de cloche », ça tinte donc plus fort. La danse du sel des verres ballon. (ou une boîte de conserve ouverte et vide, un saladier…) du film alimentaire. (ou un morceau de sac plastique et un élastique pour le faire tenir sur la boîte) du sel. couvrir le haut du verre de film alimentaire y déposer du sel Poser un problème: « comment faire « sauter » le sel, sans toucher ni le verre, ni la table, et sans souffler?