J'écris pour ne pas oublier ni qui je suis ni d'où je viens. J'écris pour témoigner de ce que j'ai vu, du pourquoi, du comment, du où, des événements auxquels j'ai été confronté. J'écris pour que les personnes que j'ai aimées et qui m'ont aimé ou apprécié, pour que celles qui m'ont blessé ou rejeté, ne s'éteignent pas avec moi; jamais. J'écris pour évoquer ces bonheurs et ces malheurs qui me sont arrivés; ces traits de ma personnalité que je n'ose pas, en public, dévoiler. Je lis, j'écris le français : Cahier d'autonomie by Marie Barthe. J'écris pour que mon parcours, pour que les joies et les peines, pour que mes victoires et mes défaites, pour que mes rêves ou mes projets, s'ancrent dans la réalité. J'écris surtout parce qu'avec humilité et modestie, c'est autant mon droit que mon devoir; mon devoir de contribuer par mes mots ou mes pensées; a cette grande aventure, à cette extraordinaire et magnifique aventure qu'est l'Histoire de l'Humanité... Je lis chaque jour que Dieu fait. Des heures durant, au milieu de la nuit le plus souvent, je me plonge dans des ouvrages, des récits, des romans, que je me plais à dévorer.
S'éloignant du vertige, Ses instincts l'effrayant. Sublimant ses voltiges Restées au sol régnant. Excusant ses folies En demeurant commun. Corrigeant ses copies D'un semblant inhumain. Exigeant le possible Au sommet du présent. Guide du maitre je lis j écris 2. Faisant de l'invisible L'acmé de ses tourments. Surveillant ses blessures Qu'il lèche tendrement. Soumettant l'aventure Au vœu d'un testament. Volant sur la traîne D'un troupeau conquérant. Assurant la rengaine Du succès mécréant. Son nom est Jonathan, Mais il n'est goëland.
Sous sa couronne d'obscure lignée Et son chignon aux boucles renfrognées, Son corset scellant sa chair assignée, Elle attendait la prochaine saignée. L'excellence incarnée, le sexe en moins, Elle souriait, les yeux en témoin, Obligeante envers le moindre recoin, De peur que sa peur se flaire de loin. Etouffée par d'ancestrales sonates, Les brefs discours de laudatifs mainates Et les espoirs des têtes candidates, Sa voix quittait le port aristocrate.
Alors, j'ai craqué et acheté le manuel J'entends, je vois, j'écris. Quel fonctionnement dans ma classe? Avant toute chose, je vous conseille de jeter un œil à cet article, dans lequel je partage mes programmations pour l'année 2018 / 2019. Pendant les vacances, j'étais tombée sur un super document académique, qui expliquait comment travailler les sons, selon une progression bien précise, qui permettait, en théorie, aux élèves de mieux les assimiler. J'ai donc réalisé ma programmation en fonction des indications données par ce document. "J'entends je vois j'écris" : les fiches de leçon (+ fiche de prep' entrée graphémique). Au cours de la première séance, nous travaillons principalement sur les parties "J'entends" et "Je vois". Lorsque nous avons découvert sur le nouveau son, je distribue à mes élèves la fiche mémoire ou "fiche de leçon", qu'ils rangent dans leur classeur outil. Celle-ci leur permettra d'enrichir leur capital lexical mais aussi de vérifier l'orthographe de mots assez courants, par exemple au cours des productions d'écrits (je les ai créées à partir de la méthode Picot et vous les propose en fin d'article, au format PDF).